Arkiv för kategorin ‘Didaktik’
torsdag, november 1st, 2012
Demokratiska arbetsformer i skolan är Ann S. Pihlgrens bok. Här finns material från en föreläsning för Freinetrörelsen i Sverige, där demokrati i skolan presenterades, samtidigt som Freinetrörelsens demokratipris Open space delades ut till elevorganisationen Svea. Se powerpointbilder: Demokrati i praktiken
Ta också gärna del av den matris för demokratiutveckling, tänkt att användas i diskussioner med elever om läroplanens demokratimål, som tagits fram tillsammans med Freinetskolan Tallbacken i Ljusdal: Demokrati elev
tisdag, januari 24th, 2012
Thoughtful discussion in school is encouraged by methods like the Socratic seminar, philosophy for/with children, and deliberative dialogues. The paper explores how didactics (as the art and science of teaching) can be analyzed from considering how the teacher plans the product and/or process of teaching. The switching between the different didactic positions will teach students habits of mind to promote a lifelong learning process. To motivate the students to learn, the sequence in which the different didactic positions are addressed is important. The paper endeavors to explain what function the methods for thoughtful discussion have in the school curricula when integrated with other instructional methods. Thoughtful discussion might serve as a start of the learning process but might also help to challenge and integrate along the way. However, whether or not thoughtful discussion is seen as a meaningful way of teaching is dependent on the inner pedagogical theory of the teacher.
Read the paper: Thoughtful dialogue in relation to other instructional methods
zp8497586rq
tisdag, januari 24th, 2012
Bildspel, se hela: Tematiskt arbete
tisdag, januari 24th, 2012
Se bildspel: IUP Elevledda utvecklingssamtal
tisdag, januari 24th, 2012
Detta material som underlag för rektorers klassrumsobservationer har utvecklats av en grupp bestående av 6 rektorer samt en forskare (Ann S Pihlgren), som träffats för dialog om pedagogiskt ledarskap.
Under perioden har ett observationsunderlag för rektors observationer i skolverksamhet utvecklats. Materialet och arbetssättet har utvecklats och förfinats genom pedagogiska diskussioner, försök med klassrumsobservationer samt genom läsning av litteratur.
Ta del av matriser och läs instruktionen: Matris kunskap.fädigh-förmågor Matris Fritidshemmets verksamhet
Läs paper till The International Conference on Thinking 2013, Nya Zeeland: Principals Cooperating to Assess Classroom Practice
zp8497586rq
fredag, juli 1st, 2011
Paper presented at the 15th International Conference on Thinking, ICOT 2011, Belfast, Ireland.
Abstract
Thoughtful discussion in school is encouraged by methods like the Socratic seminar, philosophy for/with children, and deliberative dialogues. The paper explores how didactics (as the art and science of teaching) can be analyzed from considering how the teacher plans the product and/or process of teaching. The switching between the different didactic positions will teach students habits of mind to promote a lifelong learning process. To motivate the students to learn, the sequence in which the different didactic positions are addressed is important. The paper endeavors to explain what function the methods for thoughtful discussion have in the school curricula when integrated with other instructional methods. Thoughtful discussion might serve as a start of the learning process but might also help to challenge and integrate along the way. However, whether or not thoughtful discussion is seen as a meaningful way of teaching is dependent on the inner pedagogical theory of the teacher.
See complete paper: Thoughtful dialogue in relation to other instructional methods
torsdag, maj 12th, 2011
Fritidshemsverksamheten kan under sin drygt hundraåriga historia uppvisa en rad olika didaktiska influenser, från såväl förskolans som skolans tradition. Lärandet på fritidshemmet förutsätts i forskning som i styrdokument vara informellt snarare än, som skolans lärande, formellt och förutsätts inte omfatta undervisning, trots att dagens fritidshem ska stödja skolans lärande. Artikeln belyser hur en didaktik för fritidshemmet utifrån lärarintentioner kan analyseras utifrån en historisk jämförelse, där fritidshemmets två starka traditioner jämförs med forskning och styrdokument. Tolkat utifrån en av fritidshemmets traditioner, Friedrich Fröbels idéer, kan lärande överlåtas till barnets mognadsprocess, med stimulerande miljö och material. Utifrån en annan tradition, den progressiva, blir fritidshemsuppdraget en fråga om att finna barnets intressen och utmana barnet i situationer som uppkommer spontant under fritidshemsverksamheten. Resultatet presenteras som en fyrfältstabell med fyra olika positioner, avhängiga av lärarens intention att styra aktivitetens produkt eller process: didaktisk position, processorienterad position, mognadsposition och kaotisk position.
Se hela artikeln: Att-finna-en-fritidshemmets-didaktik-artikel
måndag, november 15th, 2010
Rationales and Effects of Philosophizing with Children Doctorial Dissertation
Ann S. Pihlgren
Ladda ner: Socrates in the Classroom, Rationales and Effects of Philosophizing with Children
Ann S Pihlgren: Socrates in the Classroom: Rationales and Effects of Philosophizing with Children
Socratic seminars have long been practiced internationally by educators and philosophers as a supplement to classroom teaching and coaching. However, the rationales and effects of this methodology including how these effects are achieved have not been thoroughly investigated or systematically analyzed.
The first section of this study is a theoretical review of literature, investigating the pedagogical rationales for using a Socratic methodology. The second section is an analysis of sixteen seminars conducted over three years with children from five to sixteen years old. The students’ body language and group interaction were analyzed closely through a phenomenological approach. The analysis focused on how the seminar culture was taught and learned and whether the intended methodology made a difference.
The literature review reveals that the various Socratic traditions describe a set of methodological steps to attain similar objectives. By using these steps, intellectual and dialogical habits of mind are expected to be internalized. The seminar analysis shows that the skilled participants shifted their interaction towards an “inquiring” dialogue over time, and that the distribution of rhetorical power changed to a more cooperative communication. The students’ learning proceeded through a series of stages, partly different from the anticipated ideal. The facilitator’s ability to handle rule breaking, and to create a safe environment for intellectual exploration, was significant. The findings show that intricate “silent” moves like gestures and glances helped maintain a productive and egalitarian seminar culture. The participants developed their thinking skills over time, evolving from relativism to critical examination.
Keywords: Socratic dialogue, habits of mind, group interaction, seminar culture, rule breaking
zp8497586rq
måndag, november 15th, 2010
Ann S Pihlgren
Det Sokratiska samtalet hör hemma i en humanistisk tradition. Dess bakomliggande teori är sociokulturell, och bygger på antaganden om individens förmåga till kritisk analys. De centrala idéerna är, att man lär sig att tänka genom att samarbeta och använda språk, och att detta kommer att resultera i intellektuell och moralisk utveckling. Det Sokratiska samtalet är en undersökande dialog, där förståelsen för idéer inom olika områden av mänskligt vetande såsom historia, fysik, matematik och konst tränas. Samtalen tränar förmågan att analysera idéernas underliggande värderingar genom förmåga till kritiskt tänkande: Lösa problem, underbygga och förklara egna idéer och värderingar, förstå och utforska abstrakta idéer, värdera och anpassa kunskap till andra och nya situationer.
Se hela: Sokratiska samtal i skola och barnomsorg
